Искусственный интеллект в образовании: фактор развития или деградации?

2024021301
Фото: www.kipk.ru

Содержательным «стержнем» (или даже «нервом») приближающейся конференции «Современная дидактика и качество образования» являются отношения между инновациями и традициями. Речь пойдёт не только про новые дидактические единицы или комплексные формы организации образовательной деятельности, но и про использование в образовательном процессе технических инноваций, создающих новые возможности и неизбежно порождающих новые риски. И ключевым предметом обсуждения в данном случае на конференции станет искусственный интеллект (ИИ), доступность которого для использования массовым, неквалифицированным пользователем резко возросла за прошедший 2023 год и уже успела породить ряд новых явлений в образовательной сфере, для кого-то отрадных, а для кого-то пугающих.

Какую работу фактически производит искусственный интеллект?

Например, вам нужно выяснить, что собой представляет (или может представлять) новая, ранее неизвестная организация общественного питания «Дом здоровой пищи "Иггдрасиль"». Раньше вы делали поисковый запрос в Гугле или Яндексе и в лучшем случае анализировали несколько (иногда даже очень много) статей про это предприятие или бренд, пытаясь понять, какие из них рекламно-хвалебные, какие ругательные, какие объективные, а в худшем случае – сталкивались с тем, что информации именно об этом кафе в Интернете пока нет. Программы, основанные на ИИ, появившиеся, подчеркнем, в течение последних нескольких лет, не просто подготовят вам за достаточно короткое время сводную характеристику этого «Иггдрасиля» (если о нём есть достаточно материалов), но и, анализируя речевые конструкции разных статей, дадут оценку их объективности и обеспечат максимальную точность итогового описания. Если же про новое кафе информации мало – ИИ «просто» по самому его названию, анализируя каждое слово, даст наиболее вероятное предположение – что это за кафе (учитывая заявленный «здоровый» характер его продукции и одновременно «экзотическое» название), чем там могут кормить, какие могут быть достоинства и риски. Автор этих строк проверял, как это работает (правда, объектом явилось название не кафе, а образовательной программы), и был впечатлен точностью характеристики.

Ещё более распространено сейчас использование ИИ для создания визуальных образов («картинок») по заданной тематике. За короткое время вам будут представлены «среднестатистический» спартанский воин, менеджер среднего звена, буря на море и т.д. Главное, чтобы запрос был составлен корректно, чётко, со всеми необходимыми подробностями, но без излишеств.

Есть от чего и испугаться. Раньше, по мере автоматизации физического труда, мы утешали себя: «Зато высвобождается время для интеллектуального развития, для принятия оптимальных решений и разработки проектов; и всё равно роботы будут делать лишь то, что им поручит человек». А теперь оказывается, что техника (вернее, цифровая разработка) с успехом берёт на себя и чисто интеллектуальные функции: анализ материала, выводы, даже художественное творчество. Что остаётся человеку: формулировать поисковые запросы и потреблять результаты, неуклонно при этом деградируя? О каких метапредметных компетенциях вроде аналитики и принятия решений может идти речь, если соответствующие функции берёт на себя легко управляемая программа? А учитывая нашумевшие случаи с подготовкой ИИ выпускных квалификационных работ, неотличимых от подготовленных человеком, возникает опасность появления массы некомпетентных работников, обладающих при этом всеми необходимыми доказательствами их профессионализма.

Но возможен и другой подход к искусственному интеллекту, в том числе к его возможностям использования в сфере образования. Этот подход соответствует следующему положению: ИИ не может заменить человека в его главных проявлениях.

Проявление первое – это постановка цели и разработка плана действий по её достижению. Иными словами, стартовый поисковый запрос для программы всё равно формирует человек, исходя из своего замысла и своих интересов. Проявление второе – это принятие решения о том, как использовать полученную информационную сводку или даже творческий продукт (в том числе оценка их качества и соответствия собственным потребностям человека). Проявление третье – это, как ни крути, оригинальное творчество. ИИ может скомбинировать, скомпилировать уже имеющиеся образы, притом из широчайшего спектра, но создать нечто принципиально новое, а значит – высококлассное, задающее новую тенденцию в соответствующей сфере – он не способен.

Даже при самом высоком уровне его «самообучения» творческий продукт будет слишком «рассудочным», шаблонным по одной простой причине: интуиция, психоэмоциональное напряжение, воображение в цифровой реальности до сих пор невозможны. И если «лентяи», возможно, и удовольствуются продуктами, созданными ИИ как чем-то окончательным, лучше которого ничего и быть не может, то человек, работающий «на результат», использует их как служебные, промежуточные материалы, на основе которых он создаст свою авторскую разработку – исследовательскую, инженерную, художественную. Но зато такому человеку удастся фундаментально сэкономить время при поиске, обработке, обобщении первичных данных – ему останется лишь проанализировать выкладки, сделанные ИИ, и только в тех случаях, когда они покажутся нелогичными или недостаточными, проделать работу самому.

Иными словами, в рамках данного подхода ИИ нужно использовать по его назначению – для обработки и обобщения огромного массива определённой информации, в том числе такой, которую ты сам не сможешь зафиксировать. Так, разработанный командой Сбербанка РФ цифровой продукт «Помощник учителя», анализируя речь педагога в классе, даёт рекомендации по корректировке работы, которые сам учитель вряд ли выработал бы для себя даже в ходе самой изощренной рефлексии. Но опять же – то, как именно использовать полученную обратную связь, решает сам учитель. Подобный подход к ИИ не только экономит время участников образовательного процесса, но и создаёт для них массу новых возможностей, например, для проведения учебных исследований прямо на уроке и даже для составления учениками вместе с учителем оптимального учебного пособия для самих себя.

Но какой из этих двух подходов более «справедлив» (а ведь возможны и третий, и четвертый подходы!) и как стоит относиться к использованию ИИ в системе образования – будет подробно обсуждено на конференции в рамках её площадок и пленарных докладов. Смотрите программу и выбирайте для себя соответствующие мероприятия!

 

Новости соседних регионов по теме:

Оснащение учебных заведений идет по региональному проекту «Цифровая образовательная среда» нацпроекта «Образование».
15:33 13.02.2024 Город Орск - Орск
            Ежегодно 15 марта отмечается Всемирный день прав потребителей, девизом 2024 года станет название - «Справедливый и ответственный искусственный интеллект для потребителей».
18:16 12.02.2024 Роспотребнадзор - Воронеж
 
По теме
Сотрудники полиции в Ачинске призывают граждан не идти на поводу у злоумышленников, которые вводя в заблуждения граждан, взламывают их личные кабинеты портала Госуслуги.
В марте Енисейским управлением Роскомнадзора внесены изменения в записи о регистрации трех СМИ в связи с уточнением тематики, изменением наименования СМИ с территорией распространения в пределах Красноярского края:
Нажмите для просмотра в полном размере... - Иланский район В Красноярском крае ввели режим повышенной готовности из-за паводков и пожаров Администрация Иланского района предупреждает о штрафах за сжигание сухой травы и мусора,
Иланский район
Нижнеададымская библиотека - ЦБС Назаровского района «БИБЛИОНОЧЬ» — одно из самых значимых событий в культурной жизни страны. Она стала замечательной весенней традицией для всего читающего сообщества России.
ЦБС Назаровского района
Кадр из фильма "Чужие письма" - Газета Красноярский рабочий Кадр из фильма "Чужие письма" Под таким заголовком после выхода на экраны страны в середине семидесятых годов фильма Ильи Авербаха "Чужие письма" появилась одна из самых заметных критических заметок,
Газета Красноярский рабочий